Kompas Jutra 2026 · przedszkole · od 1 września 2026
Kompas Jutra 2026 w przedszkolu: przygotuj placówkę na nową podstawę programową.
Nowa podstawa programowa obowiązuje od 1 września 2026 r. we wszystkich przedszkolach, oddziałach przedszkolnych i innych formach wychowania przedszkolnego, zarówno publicznych, jak i niepublicznych. Osiągnięcia dziecka ujęto w dziewięciu obszarach. Wśród nowych elementów znalazły się obowiązkowe doświadczenia edukacyjne oraz większy nacisk na sprawczość dziecka.
Przełożyliśmy nową podstawę programową na konkretne narzędzia do codziennej pracy. 4 bloki materiałów wspierają rozwój kompetencji osobistych i społecznych dzieci, a każdy z nich przypisaliśmy do konkretnych zapisów podstawy programowej.
Kto nam zaufał
Zestaw przedszkolny do nowej podstawy programowej
Zestaw składa się z 4 bloków: Rozpoznawanie i nazywanie emocji, Emocje i potrzeby w codziennych sytuacjach, Relacje, adaptacja i bezpieczeństwo oraz Regulacja emocji i samodzielność.
Przy każdym bloku wskazujemy konkretny zapis podstawy programowej, dzięki czemu łatwiej powiązać materiały z celami i działaniami zaplanowanymi w rocznym planie pracy. Żaden materiał nie powtarza się w dwóch blokach, więc zestaw można kompletować stopniowo, blok po bloku, bez ryzyka podwójnego zakupu.
Blok 1 · przedszkole
Rozpoznawanie i nazywanie emocji
Obszar osobisty · obszar językowy
Podstawa programowa wskazuje osiągnięcie: dziecko „rozpoznaje i nazywa swoje emocje związane z różnymi sytuacjami, aktualnymi i z przeszłości”. Ten blok pomaga budować potrzebny do tego słownik emocji: karty, obrazki i plakaty, po które nauczyciel sięga codziennie.
Zawartość bloku · 8 materiałów
Karty Emocji dla dzieci
Atlas Emocji: przewodnik po emocjach dla dzieci
Plakat: Potrzebuję radości (30x40cm)
Plakat: Potrzebuję smutku (30x40cm)
Plakat: Potrzebuję strachu (30x40cm)
Plakat: Potrzebuję wstydu (30x40cm)
Plakat: Potrzebuję złości (30x40cm)
Emocje szukają kolorów: Puzzle 2-elementowe
Kompetencje z podstawy programowej, które wspiera ten blok
Kompetencje osobiste: dbanie o siebie (rozpoznawanie, nazywanie i wyrażanie emocji) · kompetencje fundamentalne: językowe.
Blok 2 · przedszkole
Emocje i potrzeby w codziennych sytuacjach
Obszar społeczny · obszar osobisty · obszar artystyczny
Wśród osiągnięć zapisano, że dziecko „mówi o emocjach, które ludzie mogą przeżywać w różnych sytuacjach życia codziennego” oraz „odróżnia potrzeby od pragnień (zachcianek), nazywa swoje potrzeby i proponuje sposób ich zaspokojenia”. Zeszyty zawierają ćwiczenia osadzone w takich codziennych sytuacjach.
Zawartość bloku · 6 materiałów
Odkrywamy emocje: zeszyt ćwiczeń wielokrotnego użytku dla dzieci w wieku 4–8 lat
Plakat: Wyrażam emocje (30x40cm)
Emocje w akcji: zeszyt ćwiczeń dla przedszkolaków
Emocje w kolorach: zeszyt ćwiczeń z naklejkami dla dzieci w wieku 4–10 lat
Emocje w praktyce: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4–8 lat
Kraina Emocji: bajka edukacyjna dla dzieci w wieku 3–10 lat
Kompetencje z podstawy programowej, które wspiera ten blok
Kompetencje osobiste: dbanie o siebie (wyrażanie emocji) · kompetencje poznawcze: kreatywne myślenie · kompetencje społeczne: współpraca.
Blok 3 · przedszkole
Relacje, adaptacja i bezpieczeństwo
Obszar społeczny · obszar osobisty
Zapisy podstawy programowej: dziecko „uzgadnia zasady dzielenia się zabawkami”, „bierze udział w podejmowaniu decyzji w grupie”, „szuka rozwiązań w sytuacjach spornych” i „ma przekonanie, że nauczyciel lub inne dzieci mogą stanowić wsparcie w trudnych sytuacjach”.
Zawartość bloku · 8 materiałów
Miło, że pytasz: Dzieci – gra konwersacyjna
Emocjonalne zadania: scenariusze zajęć grupowych dla dzieci w wieku 4–9 lat (PDF)
Plakat: W przedszkolu jestem chroniony/chroniona przed… (50x70cm)
Emocjonalne Memory: gra edukacyjna
Emocjonalne przygody przedszkolaków: gra integracyjna (PDF)
Emocjonalny Piotruś: gra karciana
Codziennik spokojnej adaptacji: karta edukacyjna
Jak wesprzeć siebie i dzieci w czasie sytuacji kryzysowej w kraju?: karty pracy (PDF)
Kompetencje z podstawy programowej, które wspiera ten blok
Kompetencje osobiste: dbanie o siebie (bezpieczne granice) · kompetencje społeczne: dbanie o innych.
Blok 4 · przedszkole
Regulacja emocji i samodzielność
Obszar osobisty · obszar ruchowy · obszar społeczny
Podstawa mówi wprost: dziecko „stosuje znane mu sposoby radzenia sobie ze stresem”, „zgłasza potrzebę odpoczynku, objawy złego samopoczucia, odczuwane dolegliwości”, „układa i uzasadnia swój plan działania” oraz „wyjaśnia, do czego służą pieniądze”.
Zawartość bloku · 8 materiałów
Zadania mindfulness: karty dla dzieci
Wieża Emocji: gra edukacyjna
Emocje na liczbach: karty pracy do nauki liczenia (PDF)
Plakat ścieralny: Co dzisiaj czuję? Czego potrzebuję? (30x40cm)
Idziemy na zakupy: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4–8 lat
Obowiązki domowe: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4–8 lat
Mapka SOS: narzędzia pierwszej pomocy emocjonalnej (PDF)
Termometry emocji: 6–9 lat (PDF)
Kompetencje z podstawy programowej, które wspiera ten blok
Kompetencje osobiste: dbanie o siebie, kierowanie sobą · kompetencje fundamentalne: matematyczne · sprawczość: samoregulacja i przekonanie o własnej skuteczności.
Cały zestaw
Zestaw przedszkolny
4 bloki, 30 pozycji – komplet materiałów dla grupy na cały rok pracy nad kompetencjami osobistymi i społecznymi. Zobacz wszystkie pozycje pojedynczo.
Kontakt
Zapytaj o wycenę dla placówki
Odpowiadamy w ciągu jednego dnia roboczego. Faktury z 14-dniowym terminem płatności wystawiamy jednostkom samorządowym oraz placówkom, których działalność finansuje samorząd; przygotowujemy też wycenę dla określonej liczby oddziałów i ofertę do postępowania zakupowego.
Zapisy podstawy programowej
Wymagania podstawy programowej i materiały wspierające ich realizację
Podstawa opisuje osiągnięcia dziecka w dziewięciu obszarach, uzupełnione o doświadczenia edukacyjne i warunki realizacji. W tabeli podajemy obszar i numer osiągnięcia w takiej postaci, w jakiej występują w załączniku nr 1 do rozporządzenia – wraz z materiałami Emocjolandii, które mogą wspierać ich realizację. Pomoce drukowane mają w podstawie charakter uzupełniający – dzieci uczą się przede wszystkim przez własne działanie.
| Obszar i punkt podstawy programowej | Zapis z rozporządzenia | Materiały Emocjolandii |
|---|---|---|
| Obszar osobistypkt 9 | Dziecko „rozpoznaje i nazywa swoje emocje związane z różnymi sytuacjami, aktualnymi i z przeszłości”. | Karty Emocji dla dzieci, Atlas Emocji: przewodnik po emocjach dla dzieci, Emocje szukają kolorów: Puzzle 2-elementowe, Plakat: Wyrażam emocje |
| Obszar osobistypkt 10 | Dziecko „odróżnia potrzeby od pragnień (zachcianek), nazywa swoje potrzeby i proponuje sposób ich zaspokojenia, wyraża sprzeciw w sytuacjach niepewności, zagrożenia, braku komfortu”. | Plakat ścieralny: Co dzisiaj czuję? Czego potrzebuję?, Plakat: Potrzebuję radości, Plakat: Potrzebuję smutku, Plakat: Potrzebuję strachu, Plakat: Potrzebuję wstydu, Plakat: Potrzebuję złości |
| Obszar osobistypkt 12 | Dziecko „stosuje znane mu sposoby radzenia sobie ze stresem”. | Zadania mindfulness: karty dla dzieci, Termometry emocji: 6–9 lat, Mapka SOS: narzędzia pierwszej pomocy emocjonalnej |
| Obszar osobistypkt 11 | Dziecko „ma przekonanie, że nauczyciel lub inne dzieci mogą stanowić wsparcie w trudnych sytuacjach, w razie potrzeby prosi o pomoc”. | Plakat: W przedszkolu jestem chroniony/chroniona przed…, Jak wesprzeć siebie i dzieci w czasie sytuacji kryzysowej w kraju?: karty pracy |
| Obszar osobistypkt 6 i 8 | Dziecko „dąży do ukończenia zadania mimo trudności, wykazując wytrwałość, zaangażowanie i otwartość na informację zwrotną i wskazówki innych” oraz „wykazuje postawę akceptacji tego, że popełnianie błędów jest czymś naturalnym w procesie uczenia się i stanowi okazję do zdobywania nowych umiejętności”. | Emocje w praktyce: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4–8 lat, Odkrywamy emocje: zeszyt ćwiczeń wielokrotnego użytku dla dzieci w wieku 4–8 lat |
| Obszar osobistypkt 5 | Dziecko „organizuje i porządkuje miejsce swojej aktywności”. | Obowiązki domowe: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4–8 lat |
| Obszar społecznypkt 3 i 4 | Dziecko „uzgadnia zasady dzielenia się zabawkami lub materiałami w trakcie podejmowanych aktywności” oraz „bierze udział w podejmowaniu decyzji w grupie, akceptuje wspólnie podjęte decyzje, nawet jeżeli nie są zgodne z jego oczekiwaniami”. | Emocjonalne Memory: gra edukacyjna, Emocjonalny Piotruś: gra karciana, Wieża Emocji: gra edukacyjna |
| Obszar społecznypkt 9 | Dziecko „szuka rozwiązań w sytuacjach spornych, rozwiązuje proste konflikty z pomocą dorosłych lub innych dzieci”. | Emocjonalne zadania: scenariusze zajęć grupowych dla dzieci w wieku 4–9 lat, Emocjonalne przygody przedszkolaków: gra integracyjna |
| Obszar społecznypkt 11 | Dziecko „wspiera inne dzieci w pokonywaniu smutku, bezradności i poszukiwaniu rozwiązań problemu”. | Codziennik spokojnej adaptacji: karta edukacyjna |
| Obszar językowypkt 5 | Dziecko „obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują, dopytuje, gdy nie jest czegoś pewne”. | Miło, że pytasz: Dzieci – gra konwersacyjna |
| Obszar językowypkt 12 | Dziecko „opowiada treść obrazków i historyjek obrazkowych, mówi o swoich przeżyciach, obserwacjach, ważnych zdarzeniach”. | Emocje w akcji: zeszyt ćwiczeń dla przedszkolaków, Emocje w kolorach: zeszyt ćwiczeń z naklejkami dla dzieci w wieku 4–10 lat, Kraina Emocji: bajka edukacyjna dla dzieci |
| Obszar matematycznypkt 6 | Dziecko „liczy w możliwym dla siebie zakresie”. | Emocje na liczbach: karty pracy do nauki liczenia |
| Obszar matematycznypkt 15 | Dziecko „rozpoznaje monety i banknoty, wykonuje proste obliczenia”. | Idziemy na zakupy: zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4–8 lat |
Od 1 września 2026
Co zmienia Kompas Jutra 2026 w przedszkolu
Nowa podstawa programowa obowiązuje wszystkie przedszkola od 1 września 2026 r., w każdej grupie wiekowej. Poniżej przedstawiamy osiem zmian przekładających się na organizację pracy placówki. Przy każdej wskazujemy przepis, w którym została opisana.
Osiągnięcia dziecka
Dziewięć obszarów zamiast czterech
Podstawa z 2017 r. opisywała rozwój dziecka w czterech obszarach. Nowa wymienia dziewięć: społeczny, osobisty, językowy, matematyczny, przyrodniczy, techniczny, cyfrowy, artystyczny i ruchowy. Każdy ma własny zestaw osiągnięć na koniec wychowania przedszkolnego.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – osiągnięcia dziecka
Planowanie pracy
Więcej planowania od celu i działania dziecka
Nowa podstawa programowa mocniej kieruje uwagę na to, co dziecko robi, czego doświadcza i jakie kompetencje dzięki temu rozwija. Dzieci są podmiotami procesu uczenia się i uczestniczą w jego planowaniu, a dobór metod pozostaje w autonomii nauczyciela.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – warunki i sposób realizacji
Doświadczenia edukacyjne
Jedenaście obowiązkowych doświadczeń o określonej częstotliwości
Nowa, obowiązkowa część podstawy programowej. Siedem doświadczeń dziecko zdobywa co najmniej raz w każdym roku szkolnym – m.in. jest odbiorcą sztuki, wysiewa i uprawia rośliny w grupie oraz uczestniczy w wydarzeniu promującym zdrowy styl życia. W czterech kolejnych uczestniczy przynajmniej raz w trakcie całej edukacji przedszkolnej; jednym z nich jest planowanie i robienie w grupie zakupów w sklepie.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – doświadczenia edukacyjne
Struktura podstawy programowej
Kompetencje, sprawczość i wartości opisane osobno
Poza osiągnięciami w obszarach podstawa programowa opisuje kompetencje fundamentalne (językowe, matematyczne, cyfrowe i ruchowe), kompetencje przekrojowe oraz sprawczość: „podejmowanie autonomicznych działań mających pozytywny wpływ na osobę, która je podejmuje, i inne osoby (otoczenie) oraz branie za te działania odpowiedzialności”. Rdzeniem całości są wartości: wolność, odpowiedzialność, wspólnota, szacunek, godność, prawda, dobro, piękno, sprawiedliwość i solidarność.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – cz. I–III
Przestrzeń sali
Przemyślana przestrzeń i codzienne zajęcia na powietrzu
Podstawa programowa wymaga takiego kształtowania przestrzeni sali i przedszkola, aby wspierała aktywność, samodzielność i dobrostan dzieci. Wskazane jest przy tym organizowanie stałych i czasowych stref aktywności, a jako jedną ze stref stałych proponuje się kąciki wyciszenia – dostępne dla wszystkich dzieci, a szczególnie pomocne dla dzieci potrzebujących wsparcia w regulacji emocji i przetwarzaniu bodźców sensorycznych. Osobny zapis dotyczy powietrza: dzieci powinny mieć codziennie zajęcia na świeżym powietrzu, a co najmniej raz w tygodniu przebywać poza budynkiem przedszkola dłużej niż godzinę. Nie dotyczy to dni, w których występują alerty Rządowego Centrum Bezpieczeństwa lub szczególnie niesprzyjające warunki atmosferyczne.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – warunki i sposób realizacji
Obserwacja dziecka
Obserwacja dziecka w nowej strukturze podstawy programowej
Nowa podstawa programowa opisuje osiągnięcia dziecka w dziewięciu obszarach oraz szerzej ujmuje kompetencje i sprawczość. Warto więc zweryfikować stosowane w placówce narzędzia obserwacji i diagnozy gotowości szkolnej pod kątem zgodności z nowym układem dokumentu.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – warunki i sposób realizacji
Higiena cyfrowa
Dzieci nie korzystają indywidualnie i samodzielnie z urządzeń ekranowych
Podstawa programowa wprost stanowi, że dzieci nie korzystają w przedszkolu indywidualnie i samodzielnie z urządzeń ekranowych. Nauczyciel używa ich do celów dydaktycznych w niezbędnym zakresie. Wyjątek dotyczy dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, dla których urządzenie jest racjonalnym usprawnieniem. W przygotowaniu dzieci do bezpiecznego funkcjonowania w społeczeństwie cyfrowym aktywny udział muszą brać rodzice.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1 – obszar cyfrowy
Dokumentacja
Program wychowania przedszkolnego do weryfikacji
Placówka powinna zweryfikować program wychowania przedszkolnego pod kątem zgodności z nową podstawą programową: dziewięcioma obszarami osiągnięć, kompetencjami, sprawczością i doświadczeniami edukacyjnymi. Dopuszczenie programu do użytku pozostaje w gestii dyrektora, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378 · art. 22a ustawy o systemie oświaty
Doświadczenia edukacyjne
Czym są i ile ich jest
To nowa, obowiązkowa część podstawy programowej, obejmująca jedenaście konkretnych doświadczeń. Nie są to propozycje ani inspiracje do wyboru – przedszkole powinno uwzględnić każde z nich w organizacji pracy i zapewnić dzieciom warunki do ich zdobycia.
Co najmniej raz w roku szkolnym dziecko: jest odbiorcą sztuki – słucha koncertu, ogląda przedstawienie teatralne albo odwiedza muzeum lub teatr; prowadzi i ilustruje obserwacje przyrody; wysiewa i uprawia rośliny w grupie; przygotowuje wspólne wyjście i bierze w nim udział; odgrywa uzgodnioną z innymi dziećmi rolę w przygotowaniu występu lub spotkania społeczności lokalnej; uczestniczy w wydarzeniu promującym zdrowy styl życia oraz prezentuje efekty wspólnej pracy.
Przynajmniej raz w trakcie edukacji przedszkolnej dziecko: przez minimum 10 kolejnych dni tworzy własne zabawki z różnych materiałów, w tym z odzysku, zamiast zabawek tradycyjnych; pracując w grupie, przygotowuje makietę wybranej przestrzeni; planuje i podejmuje działanie na rzecz innych oraz planuje i robi w grupie zakupy w sklepie.
Dz. U. z 2026 r. poz. 378, zał. nr 1
Dla całej placówki
Wyposażenie przedszkola i szkolenia dla zespołu
Trzy drogi, zależnie od tego, co już macie: gotowy pakiet dla całej placówki, komplet do kącika w sali albo szkolenie dla rady pedagogicznej.
Pakiety
Pakiety dla przedszkoli
Cztery poziomy – START, MINI, MEDIUM i MAX. Od materiałów dla jednej grupy po pełne wyposażenie wszystkich sal razem z zapleczem dla kadry i materiałami dla rodziców. Jedno zamówienie, jedna faktura.
Sala
Kącik emocji i miejsce do wyciszenia
Nowa podstawa programowa wskazuje organizowanie stref aktywności jako rekomendowane rozwiązanie, a kąciki wyciszenia wymienia jako jedną z proponowanych stref stałych. Zapewniamy materiały do zaaranżowania takiego miejsca w każdej grupie: trwałe, wielokrotnego użytku i łatwo dostępne dla dzieci.
Kadra
Szkolenia dla rady pedagogicznej
Szkolenia przygotowujące zespół do pracy nad kompetencjami społeczno-emocjonalnymi dzieci – online i stacjonarne, dla całej rady pedagogicznej. Zakres dobieramy do tego, na jakim etapie jest placówka i z czym mierzy się w danym roku.
Ceny katalogowe brutto, stan na 21 sierpnia 2026 r. Faktury z 14-dniowym terminem płatności wystawiamy jednostkom samorządowym oraz placówkom, których działalność finansuje samorząd. Jeśli potrzebujesz wyceny dla określonej liczby oddziałów, napisz do nas przed złożeniem zamówienia.
Najczęstsze pytania
Co Kompas Jutra 2026 oznacza dla przedszkoli
Pytania, które najczęściej dostajemy od dyrektorów przedszkoli. Przy każdej odpowiedzi wskazujemy przepis, w którym temat jest opisany szerzej.
Czym jest Kompas Jutra 2026?
Kiedy Kompas Jutra 2026 wchodzi w przedszkolach?
Czy nowa podstawa programowa obejmuje wszystkie grupy od razu?
Czy dotyczy też przedszkoli niepublicznych?
Czy nową podstawę programową wprowadza ustawa?
Czy nowa podstawa programowa zakazuje technologii w przedszkolu?
Zamów zestaw dla swojej placówki
Napisz, ile masz oddziałów przedszkolnych. Dobierzemy bloki do obszarów, nad którymi pracujecie w tym roku, i przygotujemy zamówienie na fakturę.